“尔，如果我要先问德克，那你怎么回答？”老师问。

孩们静静地坐在那儿，考虑着这件事。突然艾卡举起了手。“我想我对鹳鸟知得不多，所以不会老去想它。只要一分钟就够了。”

艾卡想了想说：“老师，我跟莱娜一样，知得很少。但是如果鹳鸟到韶若来的话，我想我就会对它们了解得更多了。”

“我也说不。”野洛说。他在座位上来回扭动了好一阵儿，看来很不兴。“我想因为它们会飞。”

“喔，”老师说。“尔、德克，关于鹳鸟，你们知些什么？”

奥卡本来还在笑，觉得尔说得有趣，不过现在他严肃起来了。“我觉得，如果鹳鸟像莱娜说的，能够发快乐的声音，那我就喜鹳鸟。”

大家都笑了，可老师并不显得兴。“对，对，”他说，“确实这样，艾卡。因为我们知得不多，所以不能去多想。可是我们可以动动脑。从今天到明天上课前这一段时间，大家动动脑猜想一下好不好？猜想一下，究竟为什么鹳鸟在附近村的房屋上造窝，可是不来韶若造窝？有些时侯，如果我们动动脑，就会使一些事情现。是不是你们就这么去——好，现在下课！”

“跟尔一样，不知。”德克说。

老师吃了一惊。“为什么要把它们打下来呢？”

老师和同学们听了这句话，都忍不住笑起来。“那么奥卡，你呢？”老师问。

“和德克的回答一样，”尔不加思索地说。“老师，这就是双胞胎的病——什么事你要是不知，就会加倍地不知。”

“鹳鸟？一儿都不知。”尔说。

“德克，你呢？”老师说。

莱娜读完了故事，教室里一片寂静。老师站在那里，看上去既骄傲又兴。他说：“莱娜这个故事很好，文章写得也不错。而且关于鹳鸟，你知得并不少。”他的两只睛愉快而又明亮地闪着。他转向大个野洛说：“野洛，关于鹳鸟，你知些什么吗？”

“鹳鸟？”野洛慢吞吞地说：“老师，我什么都不知。”野洛显得鲁又倔，因为他很难为情。随后他又觉得应该解释几旬，就对老师说：“因为我不能用弹弓把它们打下来。我试了又试，可就是打不下来。”

老师四下看了看说：“喔，坐在角落里的艾卡，现在就剩你一个了。”

“是的，说得对，”老师说。“那么你们想想，如果我们大家现在开始好好考虑一下鹳鸟这个问题，可能会怎么样？今天快放学了，如果你们从现在开始，到明天上学前，一直考虑鹳鸟这个问题，你们认为可能会有什么事发生吗？”

们了。